A ver si os animáis a mandarnos más fotos :)

¡Buenas tardes a todos!

¿Cómo va esa semana? ¿Se hace larga? 

Para nosotros está siendo intensa pero se agradece; el tiempo pasa más rápido y la jornada parece acortarse ;)

Nos han llegado un par de fotos de Barcelona con perspectivas muy interesantes :) ¡Gracias a los que las habéis enviado! Más adelante, haremos una selección y colgaremos alguna en el blog. 

Estamos pensando en incluir las fotografías que más nos inspiren en el diseño del videojuego, siempre que no haya problemas legales de por medio y que nos déis vuestro consentimiento, claro. 

Si todo va bien, colgaremos las elegidas en próximas entradas del blog. Así, los que ganéis tendréis la satisfacción de participar con nosotros en una herramienta de autoaprendizaje que puede llegar lejos (al menos, eso esperamos). No es un premio corriente pero creemos que tiene un gran valor sentimental. ¿Nadie más se anima?

Hoy os dejamos pronto pero... ¡Volveremos!

Una ciudad envidiable

Hola mis lectores :) Sé que estáis ahí porque miro las estadísticas y veo que me seguís desde diferentes partes del mundo. Ahora os falta animaros a escribir algún comentario. ¡Estamos deseando leer vuestras opiniones! 

Para animaros a hacerlo, hoy os hablaré de Barcelona, mi centro en muchos sentidos. Para mí ha sido una ciudad de referencia cultural y emocionalmente. Yo vivo alejada de la ciudad y no he podido disfrutarla diariamente pero precisamente creo que, gracias a eso, cuando la visito, la miro con otros ojos, la valoro y la intento conocer. 

Tengo muchos amigos que viven en barrios muy céntricos de la ciudad (p.e. Gràcia, el Raval, el Gòtic, la Sagrada Família, L'Eixample, etc.). Todos adoran su ciudad en un sentido emocional. La viven, la comparten y la sufren todos los días. Yo la adoro en un sentido físico; visual, olfativo, auditivo y táctil. La admiro por su belleza y la observo con detalle cuando voy con tiempo porque siempre me sorprende con fachadas jamás descubiertas, con tactos antiguos. A veces odio cómo huele y me pregunto cómo sería respirar todos los días en ella. Pero también ocurre algo bonito con sus olores… Cuando se juntan olores extraños, entre comida exótica y olor a barrio, sé que estoy en “el Raval” y reconocerlo por su olor me hace sentir parte de la ciudad. Sus sonidos, sus pitidos, las voces de la gente diciendo “cruzad ahora”, las sirenas cantando y brillando, el tacto de las castañas calientes en otoño y las tarrinas de helado en verano, el apoyarse en el metro entre veinte manos y pedir perdón si pellizcamos a alguien… El contacto con todo tipo de gente, de mil edades y razas. Barcelona es eso, es sentirse vivo.

¿Por qué os hablo de Barcelona? Pues porque esta envidiable ciudad va a ser nuestro escenario inspirador para el videojuego. Queremos crear una ciudad moderna; que tenga vida y transmita una sensación agradable; que, incluso, nos haga respirar algo de magia. Barcelona sabe mucho de magia, alberga historias increíbles en sus edificios y calles. Por eso, vamos a intentar disociarla de ese punto de estrés, de ruido, de movimiento frenético, que inevitablemente tiene y nos vamos a quedar con la esencia de esta amplia ciudad. Queremos que sus calles nos inspiren y nos den aliento para respirar mejor, para comunicar mejor.

He estado viendo vídeos y recopilando imágenes de los edificios más emblemáticos de la ciudad. Os dejo un enlace por si queréis dar un paseo por ella. Pero, ahora, pienso recorrerla, buscar rincones distintos, que no conozcáis, y hacerle fotos coqueta para que nuestra ilustradora Patricia plasme esa esencia real, palpable y compartida de nuestra ciudad. 

Si alguno de vosotros se anima a ofrecernos sus fotos y su descripción de ellas, sea objetiva o subjetiva, genial. Quizás os pedimos permiso para aprovecharlas en el diseño gráfico del videojuego ;)

Un abrazo.

Respirar para comunicar mejor

¡Buen lunes a todos!

Hoy estaba pensando en algún tema del que hablaros que relacionara la capacidad comunicativa con la seguridad en uno mismo. En el ámbito académico, seamos profesores o investigadores, tener una buena dicción y una buena proyección de la voz hace que ganemos confianza en nosotros mismos ya que nos ayuda a llegar al oyente, haciendo que nos entienda mejor y participe de nuestras ideas sin interferencias. En la vida cotidiana, cuando nos toca dar un discurso en un evento social, ocurre lo mismo, sabemos que tendremos más éxito cuanto mejor hablemos. ¿Por qué iba a ser esto diferente en nuestra interacción diaria? Un buen uso de la voz nos puede abrir puertas insospechadas. 

Además de todos los aspectos que debemos controlar en la interacción comunicativa (cortesía, expresión de emociones, gesticulación, etc.), existe un factor ineludible del que prácticamente no somos conscientes: la respiración. 

Todos los profesionales que estamos familiarizados con el lenguaje oral, sabemos que para emitir sonidos de una forma óptima debemos controlar la salida de aire pero, ciertamente, ninguno de nosotros nos fijamos en cómo gestionamos la respiración a la hora de hablar. Es decir, no estamos pensando en que, por ejemplo, para que las palabras sean palabras deben estar separadas por pequeñas inflexiones de voz, ya que esas inflexiones salen solas desde el momento en el que aprendemos a hablar. Sin embargo, para las personas que tienen problemas de comunicación (ya sea tartamudez, problemas en la proyección de la voz, problemas de dicción, de frecuencia, etc.) la gestión del aire puede suponer un problema. Por ello, realizar ejercicios en los que controlar la respiración puede ser una práctica muy positiva para mejorar su capacidad oral. 

Navegando por la red, hemos encontrado algunos artículos que hablan de este tema. Muchos presentan ejercicios dedicados exclusivamente a cantantes, músicos y oradores, ya que ellos deben tener mucho más presente la relación entre respiración y voz, pero estas prácticas pueden generalizarse fácilmente a todos los usuarios que por algún motivo quieren mejorar su tratamiento de la voz. Algunos de los consejos que nos dan son los siguientes: 

- Hay que saber dosificar la cantidad de aire que se requiere: usar muy poco aire o tomar más del que se necesita (para hablar o cantar) puede generar un exceso de tensión en la garganta y cansancio.

- Hay que saber manejar la respiración para calmar nuestros músculos, gestos y movimientos: al oxigenar el cuerpo el cerebro también se oxigena ayudando a controlar el proceso de pensar y permitiendo que nuestras ideas sean claras y coherentes. 

- Hay que tener un buen volumen de voz:  ejercitando la respiración se fortalece el diafragma logrando un mayor volumen y que no nos falte el aire cuando hablamos.

ALGUNOS EJERCICIOS: 

- Aprender a respirar con el diafragma (respiración diafragmática - vídeo) poniendo la mano en el abdomen, por encima del ombligo, para notar como se hincha y se deshincha a medida que respiramos. 

- Ejercicios de soplo para fortalecer los órganos fonadores, por ejemplo, inflar globos, apagar velas o soplar bolitas de papel con pajitas para que se muevan. 

- Alargar las vocales al hablar como método de control del aire y de la intensidad. 

Esperamos que os sirvan de ayuda. Para cualquier duda, ya sabéis... ¡Escribidnos!

NIVEL 1: Casi superado.

¡Hola a todos!

No nos cansaremos de pedir perdón por las ausencias pero esta vez los motivos nos satisfacen así que es una disculpa a medias. 

Para nosotros es un orgullo ver cómo va cogiendo forma el videojuego, tanto en la parte argumental o narrativa como en la de desarrollo de actividades de voz y su programación. 

Hoy nos hemos reunido por skype todos los miembros del equipo y ha sido motivador. Tenemos el primer nivel casi cerrado y, además, hemos estado viendo bocetos de personajes muy divertidos creados por nuestra colaboradora, Patricia Sinobas. Ya conoceréis a Pepito Grillo, un personaje que va guiando al jugador en su misión para que no se pierda. A mí me ha encantado. Tendremos que cambiarle el nombre por motivos obvios pero, por ahora, Pepito Grillo nos gusta porque nos recuerda a la conciencia, la que nos debería guiar en la vida. Además, tiene una cara muy simpática. 

Eso es todo por hoy. Sólo queríamos compartir con vosotros nuestro júbilo por un trabajo bien repartido y en marcha continua. 

Un saludo y una sonrisa :)

Música y educación especial

¡Hola a todos!

Sentimos no haber actualizado la entrada el viernes. No se me olvidó que os había prometido una entrada relacionada con la música (visto el éxito del anterior post sobre la materia) pero no pude editarla a tiempo. No obstante, os dejo la información que encontré, aunque sea con retraso, y espero que os guste.

Lo que más me sorprendió es que encontré un blog precisamente dedicado a música y educación especial. La pena es que no está actualizado pero nos ha dado un primer acceso a este tipo de ayudas educativas. Por ejemplo, hay un artículo relacionado con la aplicación de la musicoterapia en educación especial y hospitales. Según introduce el artículo, su utilización en niños con necesidades educativas especiales tiene efectos positivos en distintos aspectos, entre ellos, en el desarrollo emocional y en el aumento del nivel de comunicación e interacción social. Por tanto, introducir actividades musicales en el videojuego que estamos desarrollando seguramente nos permita tener mejores resultados.

También en este blog hemos encontrado una entrevista que le hace Eduard Punset a Oliver Sacks, un neurólogo inglés que concentra su atención en las vivencias subjetivas de los pacientes porque ha comprobado que cada paciente realiza adaptaciones compensatorias particulares para atenuar sus déficits. Entre los aspectos que destaca del refuerzo cognitivo, menciona el tema que introducíamos en el anterior post sobre música y enseñanza: las letras de las canciones se recuerdan mejor porque van acompañadas de música. Cito textualmente: "a menudo la gente con afasia, que han perdido el lenguaje, pueden mantener el lenguaje si está con música". Es increíble el gran poder que tiene la música. Según el autor de otro blog dedicado al autismo, la musicoterapia está dando resultados positivos en el tratamiento del autismo ya que ayuda a que personas con autismo sean más espontáneas en la comunicación, cambien su patrón de aislamiento, socialicen y mejoren su comprensión del lenguaje.

Si esto es así, vamos a necesitar apoyo de algún musicólogo especializado en terapias musicales :) ¿Alguien se anima a plantear actividades con nosotros para una aventura gráfica más dinámica?

¡Gracias por seguir leyéndonos!

Un abrazo.

Colaboraciones muy valiosas

¡Hola, lectores!

¿Cómo está yendo la semana? Bueno, haya sido dura o no, por fin es jueves y en breve estaremos disfrutando de un fin de semana lleno de tiempo libre y actividades -aquellos que tenéis horarios prototípicos, claro... Los que no, ánimo y a cuidar de los que sí saldremos el fin de semana ;). 

De nuevo, debo disculparme por la ausencia de estos dos días. Seguimos con reuniones y actualizaciones de equipo. Hoy hemos conocido a los últimos colaboradores del proyecto, Valle, Mario y Patricia. Son de la Universidad de Valladolid, alumnos y compañeros de algunos miembros del equipo. La verdad es que van a ser una valiosa ayuda, ya que sin ellos no tendríamos una buena programación, ni un buen diseño ni una adecuación logopédica consistente. En las próximas entradas os contaremos más sobre el equipo de Valladolid, sus nuevos colaboradores y la labor que realizan cada uno de ellos para que veáis lo amplio que llega a ser el mundo de la enseñanza y las nuevas tecnologías, sobre todo, si nos ponemos con educación especial y videojuegos.

Muchas personas nos dicen que nos hemos metido en un terreno pantanoso por todas las dificultades que conlleva pero estamos realmente emocionados porque vemos que el videojuego va cogiendo forma, aunque sea poco a poco, y que el proyecto despierta un gran interés, lo que nos motiva más a hacer las cosas mejor y conseguir buenos resultados. 

He visto que la entrada que más sensación ha causado es la que está relacionada con la música. Mañana os prometo buscar algo que os pueda gustar tanto o más. Por ahora, os dejo un enlace que nos ha pasado Mario con ejemplos de aventuras gráficas en la línea que queremos crear nosotros. ¿Qué os parecen?

¡Hasta mañana!

En busca del test perdido...

¡Hola a todos! Esperamos que hayáis empezado el lunes con buen pie. 

Esta semana se nos presenta movida, ya que tenemos varias reuniones de proyecto y algunos temas pendientes. Entre otras cosas, estamos investigando acerca de los test de evaluación cognitiva que pueden ayudar a clasificar a nuestros alumnos en función de sus capacidades. 

Inicialmente, no nos preocupamos de hacer ningún test debido a que los logopedas de los centros colaboradores utilizan diferentes tipos de test en función de las capacidades que quieren evaluar y, por tanto, es imposible extraer valoraciones individuales que obedezcan a los mismos parámetros de evaluación. Es decir, no podemos comparar los niveles cognitivos de diferentes individuos si han sido evaluados con distintos test. Por eso, buscamos el "test perdido", aquel que nos ayude a establecer parámetros de evaluación básicos y localizables en diferentes test.

Puesto que nuestra intención era ceñirnos a las capacidades comunicativas, inicialmente utilizamos el corpus que habíamos creado para testar su desarrollo cognitivo en cuanto a capacidades de lectura e imitación. Es decir, durante las grabaciones del corpus, tenemos en cuenta el número de palabras que cada participante puede leer de manera continua en una misma oración y, en caso de no tener desarrollada la capacidad de lectura, el número de palabras que son capaces de memorizar también para una misma oración.

A partir de estas pruebas, hemos establecido tres niveles de desarrollo verbal (imitación, lectura/imitación básicas y lectura desarrollada) pero no hemos podido comprobar de manera consistente aspectos como la comprensión o la producción libre. Por ello, estamos accediendo a algunos test relacionados con la capacidad lingüística. En concreto, nos ha llamado la atención el Test for Reception Grammar (TROG-2) de la doctora Dorothy Bishop, una psicóloga británica especializada en desórdenes del desarrollo. 

Este test, ha sido usado en muchas investigaciones relacionadas con desarrollos atípicos de la comprensión gramatical, ya sea debido a discapacidades intelectuales o a lesiones cerebrales. Nuestra intención es acceder a dicho test gramatical, que incluye un manual, unas fichas y un libro de estímulos, para diseñar un test más básico dedicado al español y el catalán. De esta manera, podremos cubrir las posibles carencias de nuestras evaluaciones iniciales, fundamentando las pruebas en un test con reconocimiento internacional. 

Aun así, seguimos buscando otros test cognitivos relacionados con el lenguaje (comprensión, producción, pragmática, etc.) y dedicados a lenguas románicas. Si alguno de vosotros puede aconsejarnos, ya sabéis: ¡cualquier ayuda será bienvenida ;)!

¡Un saludo y ánimo con la semana!

Música, emociones y estimulación del lenguaje

¡Hola a todos!

Hoy tenemos entre manos un tema divertido que queremos compartir con vosotros: la música como herramienta para estimular el lenguaje y la importancia de las emociones. 

Todos hemos sido niños y recordamos cuánto cantábamos de pequeños. Yo siempre pensé que las canciones infantiles eran una manera de entretenerse cuando íbamos de viaje en coche o cuando estábamos con nuestros amigos en el patio pero resulta que tienen una función mucho más importante; estimular a los niños a hablar y pronunciar mejor las palabras. La verdad es que es una cosa que nunca me había planteado y ahora mismo le veo una lógica aplastante. No sólo encuentro que las canciones son un buen vehículo para el tratamiento del habla sino que también creo que son estupendas para el tratamiento de las emociones. 

Una de las mayores dificultades con la que se encuentran las personas con discapacidad intelectual es la expresión de emociones y no es un tema sencillo de tratar. Obviamente, la expresión de diferentes emociones se asocia con patrones entonativos determinados. Este es uno de los objetivos que nos proponemos trabajar para mejorar sus capacidades comunicativas. Los patrones entonativos se adquieren de manera natural cuando el desarrollo cognitivo del niño es ordinario pero, si el niño presenta algún trastorno cognitivo relacionado con el lenguaje, es muy difícil que asocien la emoción con un patrón abstracto que no conocen. Aunque las canciones no respetan los patrones entonativos de las oraciones que contienen (por eso son canciones), la música puede representar muy bien diferentes emociones y, junto con la letra y las imágenes de un videoclip, podemos ayudar a interiorizar y contextualizar diferentes emociones . Una vez comprendida la emoción, es mucho más fácil aprehender, mediante un refuerzo guiado, los patrones con los que se asocia cada emoción.

A continuación, os dejo dos vídeos que me han llamado la atención. El primero es una canción que introduce la silabificación de las palabras como rasgo distintivo y, por tanto, es una buena herramienta para que los niños o personas con dificultades de articulación y producción mejoren su competencia. El segundo no es tan musical pero recoge fragmentos de dibujos animados que tratan las emociones según las situaciones (con efectos audiovisuales muy prácticos) y que nos plantea un nuevo objetivo cuando vemos una película: conocer y distinguir las emociones de los personajes según la situación y teniendo en cuenta su representación gestual.

¡Silabifiquemos cantando con mamá y papá!

¿Qué emoción dirías que sienten?

Por último, os dejo el trailer de una película que se estrenará en junio de 2015 y que estoy deseando ver. Seguro que os va a emocionar ;) ¡No os la perdáis! Inside Out

Días de ajetreo y lectura

¡Buenas tardes, bloggeros!

Ayer no pudimos escribiros porque estamos en pleno proceso de creación y a veces se nos hacen cortos los días. 

El post de hoy no es para informaros de lo que estamos haciendo (algunas cosas tienen que ser sorpresa, ¿no?), ni para hablaros de las asociaciones y profesionales que nos están ayudando, aunque son muchos y aún tenemos que presentaros a algunos...

Hoy queremos hacer dos cosas:

Por un lado, queremos presentaros nuestra Página Web. Ha tardado más de lo que creíamos y todavía tenemos que ir perfilando detalles pero la verdad es que no ha quedado nada mal. Pero, por favor, si encontrarais algún error, hacérnoslo saber :)

Por otro lado, queremos pediros que hoy seáis vosotros los protagonistas. No tenemos muchos comentarios y queremos saber cuál es la razón. Nos han llegado algunas aportaciones vía correo electrónico pero nos gustaría ver vuestros consejos y curiosidades en el blog para que todos nuestros lectores puedan acceder a la información. A través de estos posts queremos daros un apoyo, dentro de nuestras posibilidades. No es sólo una herramienta útil para difundir el estado actual del proyecto, nuestras preocupaciones y objetivos, sino una manera de que vosotros, los que estáis en casa, en el trabajo o en el metro, y os encontráis ante situaciones difíciles debido a un problema de comunicación vuestro o de vuestros amigos, nos utilicéis. Para conseguir llegar a más gente vamos a darle más difusión a la web y al blog, pero también creemos imprescindible vuestra participación. Podemos intentar ayudaros con temas que os preocupen por motivos concretos pero, para hacerlo, tenemos que conocer vuestras inquietudes. 

Por eso, nos dirigimos a los que nos vais leyendo de vez en cuando y a los que aún no nos habéis leído: ¡Echad un vistazo a las entradas que hemos hecho, aunque sea en diagonal, y presentarnos vuestras dudas, críticas o ánimo! Cualquier aportación que nos dinamice, será bienvenida. 

Saludos y... ¡a escribir!

Videojuegos y actividades online: primeros pasos

¡Hola a todos!

Hoy ha sido un día de navegación. Además de algunas tareas que teníamos pendientes, hemos estado buscando en internet juegos de apoyo educativo para personas con necesidades específicas derivadas de la discapacidad. 

En este ámbito pueden encontrarse todo tipo de actividades (ejercicios de lectoescritura, de discriminación espacio-temporal, visuales, de lateralidad, etc.) pero las que más nos interesan son aquellas que se relacionan con la comunicación oral, sean de percepción o de producción. 

Aunque nos ha costado encontrar actividades relacionadas con la fonología, nos hemos llevado una grata sorpresa con la labor educativa de la Junta de Extremadura. Ésta ha puesto al alcance de todos contenidos educativos digitales para que los alumnos, ordinarios y con necesidades específicas, accedan a ellos y refuercen su aprendizaje desde sus casas, en los ratos de ocio o durante sesiones de logopedia en la escuela. Los que más nos han interesado son los siguientes: 

- Discriminación auditiva: se presentan ejercicios para comprobar si el alumno sabe diferenciar sonidos y asociarlos a la palabra adecuada. No sólo nos sirven para valorar la capacidad auditiva del jugador, que en los casos de personas con Síndrome de Down puede estar afectada, sino que también podemos ver qué habilidades tiene para relacionar la imagen, el sonido y el contenido semántico-conceptual de una palabra. 

- Estimulación oral del habla: estos ejercicios los hemos visto en el apartado de educación infantil pero nos han llamado la atención porque son los únicos que hemos encontrado dedicados a la oralidad. Básicamente, se trabaja la percepción auditiva, silabificación de palabras y la producción verbal puntual para realizar analogías de sonidos entre palabras pero creemos que podrían crearse actividades similares a nivel suprasegmental. Es decir, más allá de la palabra y sus fonemas, podemos tratar las oraciones y su patrón entonativo con ejercicios parecidos. 

Lo que hemos comprobado es que los videojuegos y actividades online tienen la ventaja de explotar un sentido esencial en el proceso de aprendizaje: la visión. Las palabras que van apareciendo en los juegos se repiten a menudo y van acompañadas del dibujo correspondiente. Así a los jugadores se les permite acceder al contenido de manera mucho más directa y trabajar la memoria. Sin embargo, una de las desventajas es que las actividades dirigidas a la educación especial son difíciles de llevar a cabo sin la supervisión continuada de los padres o de un profesional. Nosotros vamos a intentarlo ;)

El ocio y sus beneficios

Después del fin de semana lo lógico es preguntar cómo lo habéis pasado, qué actividades habéis hecho y si estáis preparados para la vuelta a la rutina semanal. Mi fin de semana ha incluido una boda en Valencia así que he estado rodeada de amigos con los que recordar buenos momentos y hablar de la vida, he recuperado energías y he vuelto al trabajo con ganas. 

Lo que os cuento puede parecer algo normal pero imaginaros que tenéis algún problema de habla; la simple mala pronunciación de la "RR" múltiple o un "ceceo" que os hace sentir vergüenza cada vez que abrís la boca. Las personas con Síndrome de Down se sienten así en muchas ocasiones debido a dificultades comunicativas como la modulación de la voz o el ritmo de habla. Imaginad entonces cómo pueden sentirse cuando deben asistir a un evento multitudinario, como una boda, un bautizo o una comunión, y encima con gente que todavía no conocen. 

Para que se relajen y se sientan integrados en cualquier ambiente de manera natural, deben trabajar esta vergüenza, que en ocasiones se convierte en bloqueo, y acostumbrarse a enfrentarse a todo tipo de situaciones. Por eso, desde las entidades vinculadas a la discapacidad se intenta potenciar un apoyo extra para que durante el fin de semana los chicos y adultos con síndrome de down aprendan a desarrollar su tiempo libre y sus actividades de ocio fuera de la escuela. Si se acostumbran a interactuar con gente con la que no tratan a menudo, que no ven en clase o con nuevos monitores y educadores, aprenderán a relacionarse sin sentirse diferentes y no se sentirán avergonzados porque no entendemos o escuchamos bien lo que dicen sino que aprenderán a repetirlo con más fuerza o más vocalizado para expresarse mejor. Por tanto, creemos esencial que las actividades extraescolares incluyan una potenciación de sus cualidades comunicativas. Deben aprender a alzar la voz cuando quieren que les escuchen varias personas o a dirigirse directamente al oyente estableciendo contacto visual con él. Si se acostumbran a pasar por estas situaciones podrán perder parte de la vergüenza y aprender a gestionar los bloqueos que sufren cuando algo no les sale bien o no obtienen la respuesta que esperaban. 

¿Cómo podríamos integrar este trabajo en sus actividades de fin de semana? 

Se me ocurren dos ideas que podrían tratar de llevarse a cabo como actividades extraescolares. Por un lado, podríamos animarlos a hablar en voz alta haciendo un recital de frases hechas utilizadas en la vida diaria. Así, además de ayudarles a exponerse ante la gente y a hablar en público, aprenderían fraseología básica de su lengua materna. Otra opción, que quizás es más costosa en cuanto a dedicación, sería proponerles hacer una obra de teatro sencilla. Durante el curso, podrían ensayar los diálogos, de manera que reforzarían su capacidad de memoria, y, antes del verano, hacer una actuación al aire libre con el apoyo de los educadores y monitores que les han estado ayudando. 

¿Qué os parece? ¿Os animarías a organizar algo así? ¿Cuál de las dos opciones os gustaría más? La Fundación Síndrome de Down de Madrid ha realizado actividades de este tipo centrándose en temas como la pronunciación o el oído mediante la canción: El cantajuego

Si queréis saber más sobre Ocio, comunicación y Síndrome de Down podéis ojear estas webs:

- Fundación Iberoamericana Down 21

- Cosquillitas en la panza

- Down Syndrome International

- Actividades de estimulación para niños

Reuniones y descubrimientos

Hola a todos y perdonad por la ausencia :)

Estos dos últimos días hemos tenido reuniones para evaluar la adecuación cognitiva del videojuego y no hemos podido cuidar el blog como se merece.

Desde las asociaciones que están colaborando en la investigación, ha habido directores, logopedas y profesores que se han ofrecido amablemente a ayudarnos con detalles que, desde la perspectiva lingüística y tecnológica, se nos escapan.

Por ejemplo, el martes nos reunimos con las logopedas de la Fundación Proyecto Aura, que se dedica fundamentalmente a la inclusión social y laboral de personas con discapacidad intelectual. #Aura ofrece este servicio desde el año 1989, por lo que es un referente con bastante tradición en Cataluña. La ayuda que #Aura nos está brindando representa un gran paso, ya que resulta difícil encontrar participantes mayores de edad, y que, por tanto, se encuentren en la etapa de inclusión laboral, para realizar las grabaciones necesarias en nuestra investigación. En #Aura realizan una labor de vital importancia para que estas personas aprendan a potenciar sus capacidades en el ámbito laboral siguiendo la metodología del "empleo con apoyo". Por todo esto, desde aquí, les felicitamos, les damos públicamente las gracias y esperamos contribuir positivamente con nuestro proyecto.


También el miércoles nos reunimos con la directora, la logopeda y parte del claustro de profesores de la Fundació EIR - El Niu, una de las primeras asociaciones que se ofreció a ayudarnos con participantes y apoyo logopédico y, además, una de las que tiene mayor tradición, ya que funciona desde 1976. Sin ellos hubiéramos tenido un inicio de proyecto muy complicado y poco alentador, porque el contacto con las asociaciones muchas veces se eterniza debido a los filtros y burocracias que se deben pasar. En #ElNIU agilizaron todos estos trámites para que pudiéramos empezar a grabar cuanto antes con algunos alumnos del centro. Gracias a ellos, hemos podido comprobar la adecuación del corpus que planteamos inicialmente y mejorar algunos aspectos (longitud de las frases, vocabulario accesible, frases con orden simple, etc.) para obtener una mayor eficacia. A diferencia de la fundación anterior, #ElNIU se ocupa de las etapas educativas iniciales (i.e. infantil, primaria y secundaria), ofreciendo dos modelos de soporte; la escolarización ordinaria y la escolarización compartida. En el primer caso, los profesionales se desplazan a las escuelas para atender a los alumnos y asesorar a padres y profesores. En el segundo caso, el horario es compartido entre las dos escuelas y los profesionales se coordinan para atender las necesidades de cada alumno. Además, una vez superan la secundaria, se les da soporte en la transición a la vida adulta.

Por lo que hemos ido viendo, estas dos asociaciones podrían complementarse perfectamente debido a los rangos de edad que atienden. Es decir, desde #ElNIU podrían dirigir a los alumnos a #Aura para dar un apoyo continuo, desde la inclusión social a la laboral. ¿Quizás ya lo están haciendo? Será nuestra próxima consulta.

Por último, os traigo buenas noticias (al menos para nosotros):

¡Hemos encontrado un trabajo reciente sobre Prosodia y Síndrome de Down!

Este estudio nos ayudará a corroborar lo que venimos observando y asumiendo y, aunque no incluye nada acerca del tratamiento mediante Realidad Virtual, las referencias a las que nos deriva nos permitirán ahondar en cuestiones neurolingüísticas de gran interés.